10 earráidí cuimhne a mhoillíonn do fichille (agus conas iad a cheartú)

fichille, an bord sin 64 cearnóga ina gcuirtear cathanna ciúine, Tá sé i bhfad níos mó ná cluiche: Is scáthán ar an aigne dhaonna. Nochtann gach cluiche ní hamháin straitéisí agus tactics, ach freisin na hearráidí athfhillteacha a chuireann teorainn le dul chun cinn tosaitheoirí. Na teipeanna seo, i bhfad ó bheith ró-shimplí, Is comharthaí iad de phatrúin mheabhrach a chuireann bac ar an ag foghlaim fichille agus an cumas eolas a choinneáil san fhadtéarma. Cén fáth a dtéann roinnt imreoirí chun cinn go tapa agus go bhfanann daoine eile marbhánta ar feadh na mblianta? Is iondúil go mbíonn an freagra i bhfolach sa chaoi a ndéanann siad bainistiú - nó cur amú - a gcuimhne agus a n-aird..

San anailís seo, unravel muid an 10 Na botúin is coitianta a dhéanann tosaitheoirí, ach ní ón dromchla. Rachaimid thar a leithéidí soiléir “ní na codanna a fhorbairt” o “fág an rí i lár”. Déanfaimid iniúchadh ar an gcaoi a bhfuil na hearráidí seo fite fuaite le próisis chognaíocha, conas a théann siad i bhfeidhm ar an cuimhne i fichille y, an rud is tábhachtaí, conas iad a cheartú chun frustrachas a iompú isteach i bhfás. Cén fáth, sa deireadh, Ní bhaineann fichille amháin le cluichí a bhuachan., ach a thuiscint cén fáth a chailleann muid.

An illusion de “foghlaim trí fheiceáil”: miotas na cuimhne éighníomhach

Is é ceann de na botúin is forleithne i measc tosaitheoirí a chreidiúint go bhfuil breathnú ar chluichí grandmaster-cibé ar ardáin mhaith fichille ar líne nó i leabhair - go leor le feabhsú. An cleachtas seo, cé go úsáideach, thiocfaidh chun bheith ina chlaíomh dhá-imeall nuair a dhéantar é gan modh gníomhach. Ní oibríonn cuimhne an duine cosúil le tiomántán crua a stórálann faisnéis trí nochtadh simplí; éilíonn idirghníomhú, athrá spásáilte agus, thar aon rud eile, feidhm phraiticiúil.

Néareolaí Daniel Schacter, ina leabhar *Seacht bpeacaí na cuimhne*, mhíníonn sé go bhfuil cuimhne éighníomhach - rud nach bhfuil i gceist le hiarracht chomhfhiosach - gearrthéarmach. i fichille, Mar thoradh air seo cuireann imreoirí na hoscailtí chun cuimhne gan a gcuid bunsmaointe a thuiscint., nó a dhéanann gluaiseachtaí ó chluichí cáiliúla arís gan anailís a dhéanamh ar an bhfáth ar oibrigh siad. Is é an toradh eolas leochaileach, a imíonn faoi bhrú fíorchluiche.

Ní hé an réiteach ná stop a chur ag déanamh staidéir ar chluichí, ach é a dhéanamh le cur chuige criticiúil. Mar shampla, agus athbhreithniú á dhéanamh ar chluiche de Magnus Carlsen, ba chóir do thosaitheoirí a iarraidh: Cén fáth ar íobairt sé an saighdiúir sin?? Cén bhagairt a cheiltíonn a ghluaiseacht? Conas a déarfainn sa phost sin?? Gníomhaíonn ceist den chineál seo cuimhne shéimeantach, que es la que permite generalizar conceptos y aplicarlos en contextos nuevos. Sin este paso, el aprendizaje se reduce a un acto de fe, no de comprensión.

An siondróm de “movimiento por impulso”: cuando la memoria a corto plazo falla

El segundo error, íntimamente ligado al anterior, es la tendencia a jugar movimientos basados en impulsos emocionales o en la memoria a corto plazo. Esto ocurre cuando un jugador, ante una posición compleja, elige un movimiento porque “le parece bien” en el momento, sin evaluar consecuencias a largo plazo. La memoria de trabajo —esa capacidad limitada que nos permite retener información temporalmente— se satura, y el cerebro opta por la opción más accesible, no necesariamente la mejor.

Un estudio publicado en *Nature* en 2016 demostró que los jugadores de ajedrez expertos no solo tienen una memoria superior para patrones, sino que también son más eficientes en filtrar información irrelevante. Los principiantes, ina ionad, suelen caer en la trampa de considerar demasiadas variables a la vez, lo que lleva a decisiones apresuradas. Mar shampla, un error clásico es capturar un peón con la dama en una fase temprana de la partida, sin darse cuenta de que esto la expone a ataques posteriores.

La clave para superar este error está en desarrollar un protocolo de decisión. Antes de mover, el jugador debería hacerse tres preguntas: Cad atá ina bhagairt ar mo rival? ¿Qué pieza está menos activa en mi posición? ¿Qué plan a largo plazo puedo desarrollar? An modh seo, aunque simple, cuireann sé iallach ar an inchinn eolas a chur in ord tosaíochta agus laghdaíonn sé spleáchas ar chuimhne gearrthéarmach. Thairis sin, traein le modúil fichille is féidir leis na patrúin smaointe seo a inmheánú a dhéanann anailís ar chluichí i bhfíor-am.

An obsession le hoscailteacht: an earráid maidir le cuimhne a chur in ord tosaíochta thar thuiscint

Is é an tríú botún, b'fhéidir, an chuid is mó paradoxical: is minic a chaitheann tosaitheoirí uaireanta ag cuimhneamh ar oscailtí, ag creidiúint go dtabharfaidh sé seo buntáiste láithreach dóibh, i ndáiríre tá sé ar cheann de na réimsí ina bhfuil an tionchar is lú aige ar do leibhéal súgartha. Tá oscailteacht tábhachtach, ach amháin má thuigeann tú a chuspóir. Tá sé cosúil le frásaí a fhoghlaim i dteanga iasachta gan eolas ar an ngramadach a mheabhrú do na hathróga gan na smaointe straitéiseacha atá taobh thiar díobh a thuiscint.: in ann oibriú i gcomhthéacsanna an-sonracha, ach go mainneoidh sé le haon athrú.

Cás suaitheanta is ea cás na n-imreoirí a bhfuil tionchar an-mhór acu ar an Cosaint Sicileach go dtí an ghluaiseacht 15, ach cad, trí imeacht ón script, tá siad caillte. Tarlaíonn sé seo toisc go bhfuil a gcuid eolais bunaithe ar an cuimhne dearbhaithe —an ceann a stórálann fíricí—, in ionad an cuimhneacháin nós imeachta —an ceann a stórálann cumais—. Tá an chéad cheann docht; an dara, inoiriúnaithe.

Ní hé an réiteach ná staidéar a dhéanamh ar oscailtí a thréigean, ach cuir chuige go cliste é. In ionad memorizing 20 gluaiseachtaí an Rui Lopez, tá sé níos úsáidí na prionsabail ghinearálta a thuiscint: rialú a dhéanamh ar an ionad, na codanna a fhorbairt, caisleán go luath agus ceangal na rooks. Tá na coincheapa seo uilíoch agus infheidhme maidir le haon oscailt. Thairis sin, ardáin cosúil le lichess uirlisí a thairiscint chun oscailtí a chleachtadh i dtimpeallacht idirghníomhach, donde el jugador puede experimentar con variantes y recibir feedback inmediato.

El descuido del final: cuando la memoria a largo plazo se ignora

Si las aperturas son el inicio de la partida, los finales son su clímax. Mar sin féin, muchos principiantes subestiman su importancia, creyendo que las partidas se deciden en el medio juego. Este error es especialmente grave porque los finales exigen un tipo de memoria diferente: la capacidad de recordar patrones específicos y aplicarlos con precisión milimétrica. Un jugador que no estudia finales está condenado a cometer errores básicos, como no saber cómo dar mate con rey y dama contra rey, o desperdiciar oportunidades en posiciones ganadoras.

El psicólogo Anders Ericsson, conocido por su teoría de las 10,000 horas de práctica deliberada, argumenta que la excelencia en cualquier campo requiere enfocarse en las áreas de mayor debilidad. i fichille, los finales son una de esas áreas. Un principiante que dedica solo el 10% de su tiempo de estudio a los finales está limitando severamente su progreso. La buena noticia es que los finales son más fáciles de sistematizar que otras fases del juego. Leabhair cosúil le *100 Finales de Ajedrez que Hay que Saber* de Jesús de la Villa son una excelente introducción, ya que presentan patrones claros y repetibles.

Thairis sin, el estudio de finales tiene un efecto colateral beneficioso: feabhsaíonn an memoria de reconocimiento. Esta es la capacidad de identificar patrones familiares en contextos nuevos, una habilidad crucial no solo en el ajedrez, sino en la vida cotidiana. Mar shampla, Aithneoidh imreoir a chleacht an rook agus an saighdiúir i gcoinne an deireadh rook go instinctive cathain a ghníomhachtú a rook sa suíomh céanna., fiú má tá an bord iomlán na píosaí.

An gaiste de “mise i gcoinne an domhain”: an botún gan anailís a dhéanamh ar do chuid cluichí féin

Is é an cúigiú botún, ar go leor bealaí, an duine is mó: an fhriotaíocht in aghaidh anailís a dhéanamh ar do chluichí féin. tar éis bua, Tá sé tempting an milleán ar an droch-ádh, le seachrán nó fiú rival. Ach fichille, cosúil leis an saol, ní logh féin-indulgence. Gach cluiche, pé acu bua nó bua, Is deis foghlama é, ach amháin má scrúdaítear go macánta é.

Is í an fhadhb atá ann go mbíonn an claonadh ag an inchinn an duine cuimhneamh ar cad a dhearbhaíonn a chreidimh agus neamhaird a dhéanamh ar cad a thagann salach ar a chéile.. Tugtar claonadh daingnithe. Imreoir a chreideann go bhfuil sé “maith ag tactics” Beidh cuimhneamh ar do victories bunaithe ar teaglaim iontach, ach déanfaidh tú dearmad ar na cluichí inar chaill tú toisc nár ríomh tú seicheamh go maith. Chun cur i gcoinne an laofachta seo, Tá sé riachtanach cur chuige eolaíoch a ghlacadh: na cluichí a chlárú, anailís a dhéanamh orthu le huirlisí cosúil le Stociasc, agus patrúin athfhillteacha earráidí a shainaithint.

Is modh éifeachtach anailís siarghabhálach. Tar éis cluiche, ba chóir don imreoir é a athchruthú ó chuimhne, gan féachaint ar an mbord, agus tabhair faoi deara cad iad na pointí a bhfuil difríocht idir do chuimhne agus an réaltacht. Feabhsaíonn sé seo ní hamháin cuimhne, ach nochtann sé freisin cad iad na gnéithe den chluiche a bhí an chiall is mó dó. Mar shampla, má chuimhníonn imreoir go soiléir ar íobairt rosc, ach déan dearmad botún san oscailt, Is comhartha é go gcaithfidh tú níos mó oibre a dhéanamh ar an ngné sin..

Miotas na tallainne dúchasach: nuair a dhéantar an chuimhne a mheas faoina luach

Is é an séú botún, Go deimhin, creideamh teorannach: an smaoineamh gur cluiche é fichille “geniuses” nó daoine le tallann dúchasach. An nóisean seo, cé go rómánsúil, atá bréagach. Staidéir mar sin de Fernand Gobet agus Guillermo Campitelli, ga *Eolaíocht Shíceolaíoch*, a thaispeáint nach é an fachtóir is cinntitheach i rath i fichille IQ, ach cainníocht agus cáilíocht an chleachtais. I bhfocail eile, Tá cuimhne - oilte trí athrá agus anailís - níos tábhachtaí ná aon toimhde “don nádúrtha”.

Cás na Bobby Fischer Tá sé léiritheach. Cé go bhfuil sé cuimhne mar prodigy, ba é an toradh a bhí aige ar theideal an domhain ná blianta de staidéar obsessive. Ní hamháin cluichí memorized Fischer, ach bhris sé síos iad go dtí gur thuig sé gach mion. Ní raibh a chuimhne draíochta; Bhí sé mar thoradh ar mhodh dian.

Do thosaitheoirí, is dea-scéal é seo: Is cluiche é fichille atá inrochtana do dhuine ar bith atá sásta a chuimhne a oiliúint go córasach.. Tá an eochair sa cleachtadh d'aon ghnó, coincheap a bhaineann le díriú ar réimsí sonracha feabhsúcháin, aiseolas a fháil láithreach agus a fháil amach as an chrios chompord. Mar shampla, in ionad cluichí tapa a imirt gan smaoineamh, ba chóir do thosaitheoirí am a chaitheamh ag réiteach fadhbanna oirbheartaíochta, áit a neartaíonn gach cleachtadh patrún cuimhne difriúil.

An dícheangal idir teoiric agus cleachtas: nuair nach gcuirtear cuimhne i bhfeidhm

Is é an seachtú botún ná an bhearna idir a bhfuil ar eolas ag imreoir go teoiriciúil agus an méid a chuireann sé i bhfeidhm go praiticiúil.. Tá sé seo coitianta go háirithe i gamers a itheann go leor ábhar - leabhair, físeáin, cúrsaí—ach ní chuireann siad i bhfeidhm é ar bhealach struchtúrtha. cuimhne, sna cásanna seo, thiocfaidh chun bheith ina stór faisnéise useless, cosúil le leabharlann atá lán de leabhair nach léann aon duine.

Sampla clasaiceach is ea an t-imreoir a bhfuil aithne aige ar an riail chearnach sna deirí saighdiúir., ach cad, i gcluiche fíor, ní chuireann sé i bhfeidhm é toisc go bhfuil sé neirbhíseach nó seachanta. Tarlaíonn sé seo toisc nach bhfuil an chuimhne teoiriciúil comhtháite leis an cuimhneacháin nós imeachta, a threoraíonn gníomhartha uathoibríocha. Chun an bhearna seo a dhúnadh, Tá sé riachtanach staidéar teoiriciúil a chomhcheangal le cleachtas gníomhach. Mar shampla, tar éis coincheap a fhoghlaim mar súgzwang, Ba chóir don imreoir cluichí a lorg ina bhfuil an acmhainn seo le feiceáil agus anailís a dhéanamh ar conas a cuireadh i bhfeidhm é.

Uirlis úsáideach eile is ea an oiliúint le srianta. Mar shampla, imirt cluichí nuair nach bhfuil an cuspóir a bhuachan, ach coincheap sonrach a chur i bhfeidhm, amhail rialú ionaid nó gníomhaíocht phíosa. Cuireann sé seo iallach ar an inchinn tosaíocht a thabhairt d’fheidhmiú an méid atá foghlamtha thar an toradh láithreach., an nasc idir teoiric agus cleachtas a threisiú.

An earráid ró-ualaithe: nuair a bhíonn cuimhne sáithithe

Tá an t-ochtú botún ag iarraidh an iomarca a fhoghlaim i mbeagán ama. San aois dhigiteach, áit a bhfuil rochtain ar fhaisnéis gan teorainn, tá sé tempting ábhar a ithe gan stad: Físeáin YouTube, cúrsaí ar líne, leabhair a oscailt. Ach tá teorainneacha ag inchinn an duine. Tá an cuimhne oibre, an cumas sin faisnéis a choinneáil go sealadach, Is féidir tiomáint ach idir 4 y 7 eilimintí ag an am céanna, de réir an síceolaí George Miller. Nuair a dhéanann tosaitheoir iarracht an iomarca faisnéise a ionsú, tá do chuimhne sáithithe, agus is torann é an rud ba chóir a fhoghlaim.

Léirigh staidéar ó Ollscoil California go gcoimeádann mic léinn a dháileann a gcuid staidéir i seisiúin ghearra spáis níos mó faisnéise ná iad siúd a dhéanann é i maratón uair an chloig.. i fichille, Ciallaíonn sé seo go bhfuil sé níos éifeachtaí staidéar a dhéanamh 30 nóiméad sa lá, ag díriú ar thopaic amháin, cad a thiomnú 5 uair an chloig ar an Domhnach chun athbhreithniú a dhéanamh ar gach rud atá foghlamtha le linn na seachtaine.

Thairis sin, Tá sé ríthábhachtach tosaíocht a thabhairt do cháilíocht thar chainníocht. In ionad a bheith ag iarraidh a chur de ghlanmheabhair go léir na leaganacha de na Cosaint Indiach an Rí, Is fearr ceann amháin nó dhá phríomhlíne a mháistir agus a gcuid smaointe straitéiseacha a thuiscint. Ní hamháin go gcoisceann sé seo saturation cuimhne, ach éascaíonn sé feidhmiú praiticiúil freisin. Uirlisí cosúil le Inchessable Tá siad úsáideach maidir leis seo, toisc go n-úsáideann siad halgartaim athrá spásáilte chun an fhoghlaim a bharrfheabhsú.

An easpa aiseolais: nuair nach bhfuil cuimhne cheartú

Tá an naoú botún ag imirt gan aiseolas seachtrach a fháil. cuimhne, ina aonar, ní leor a fheabhsú; is gá a cheartú agus a scagadh. Cáintear imreoir nach n-imríonn ach cluichí ar líne gan anailís a dhéanamh orthu nó treoir a fháil ó chóitseálaí na botúin chéanna a dhéanamh arís agus arís eile.. Tá sé seo cosúil le bheith ag iarraidh teanga a fhoghlaim trí labhairt leat féin., gan éisteacht le cainteoirí dúchais nó ceartúcháin a fháil.

Is féidir le haiseolas teacht ó fhoinsí éagsúla: cóiste, inneall fichille, nó fiú rival níos mó taithí. Is é an rud is tábhachtaí ná go bhfuil sé sainiúil agus inghníomhaithe. Mar shampla, in ionad a rá “d'imir tú an oscailt mícheart”, thabharfadh aiseolas maith le fios: “sa ghluaiseacht 5, chuir do ridire ar c3 bac ar dhul chun cinn na saighdiúir d4, cad a chuir srian le forbairt do easpag”. Ligeann na réitigh seo don imreoir patrúin earráide a aithint agus oibriú orthu..

Thairis sin, ní gá go mbeadh aiseolas foirmiúil. Is maith le hardáin fichille.com thairiscint anailís cluiche uathoibríoch, is féidir a bheith ina uirlis iontach d’imreoirí nach bhfuil rochtain acu ar chóitseálaí. Níl an eochair a réiteach le haghaidh an toradh an chluiche, ach tuig mar gheall ar a bhuaigh nó a cailleadh.

An botún deireanach: mearbhall a chur ar ghlanmheabhair agus foghlaim

Is é an deichiú agus an botún deireanach, ar go leor bealaí, shintéis na roimhe seo: mearbhall a chur ar ghlanmheabhair agus foghlaim. Imreoir a chuimhníonn oscailtí, tactics agus deirí gan tuiscint a fháil ar na bunphrionsabail atá tú ag tógáil do chluiche ar ghaineamh. cuimhne, i fichille, Ní críoch ann féin é, ach uirlis chun tuiscint a fhorbairt.

Is sampla soiléir é sin na n-imreoirí a chuireann de ghlanmheabhair an Imeacht Neamhbhásmhar de Anderssen, ach ní thuigeann siad cén fáth a n-oibríonn an íobairt bhanríona sa chomhthéacs sin. Sin an tuiscint sin, Ní bheidh siad in ann an coincheap a chur i bhfeidhm ina gcluichí féin. Tarlaíonn fíorfhoghlaim nuair a dhéantar cuimhne a chomhtháthú le réasúnaíocht loighciúil, cruthaitheacht agus an cumas oiriúnú.

Chun an earráid seo a sheachaint, Tá sé riachtanach cur chuige iomlánaíoch a ghlacadh. Ciallaíonn sé seo ag déanamh staidéir ní amháin cluichí agus oscailtí, ach freisin stair fichille, síceolaíocht an chluiche agus fiú fealsúnacht. Mar shampla, léamh faoi Wilhelm Steinitz agus is féidir lena theoiric cothromaíochta sa fichille cuidiú a thuiscint cén fáth a n-oibríonn prionsabail straitéiseacha áirithe. Ar an mbealach céanna, anailís a dhéanamh ar cluichí de Kasparov vs Karpov in ann a léiriú conas a imríonn síceolaíocht tionchar ar chinntí an bhoird.

Sa deireadh, Is cluiche cuimhne é fichille, ach ní sa chiall superficial. Is cluiche cuimhne é cliste, áit nach gluaiseachtaí scoite an rud a chuimhnítear, ach patrúin, smaointe agus prionsabail. Ní teipeanna teicniúla iad na botúin a dhéanann tosaitheoirí, ach comharthaí de chaidreamh mífheidhmiúil le cuimhne. Ní gá genius chun iad a cheartú, ach smacht, fiosracht agus, thar aon rud eile, an toilteanas foghlaim ó gach cluiche, pé acu bua nó bua.

Tá an bord réidh. Na píosaí, i riocht. Níl an cheist más féidir leat a bhuachan, ach má tá tú sásta cuimhneamh - agus foghlaim - ó gach gluaiseacht.

fichille, cosúil leis an saol, Ní bhaineann sé le botúin a sheachaint., ach iad a thuiscint. Gach cluiche caillte, gach coincheap mífheidhmithe, gach oscailt dearmad ag an nóiméad ríthábhachtach, Is deis é do chuimhne a ghéarú agus, léi, an aigne. Ní rudaí simplí iad na hearráidí a ndearnamar anailís orthu; Is comharthaí iad den chaoi a bpróiseálaimid faisnéis, conas a stórálaimid é agus conas a aisghabhaimid é faoi bhrú.

Ní stór éighníomhach sonraí é cuimhne i bhfichille, ach muscle a neartaítear le húsáid chliste. Seinneann seinnteoir a mheabhraíonn leaganacha gan iad a thuiscint cosúil le ceoltóir a athsheolaíonn scálaí gan an ceol a mhothú.. Tagann fíor-dhul chun cinn nuair a thagann tuiscint ar an gcuimhne, agus tuiscint, in intuition. Nuair a stopann tosaitheoir ag féachaint ar an gclár mar thacar píosaí agus tosaíonn sé á bhrath mar chóras patrúin idirnasctha, tá an léim cháilíochtúil déanta aige a scarann ​​é ó marbhántacht.

Ach níl an cosán seo líneach. Beidh cluichí áit a, in ainneoin an staidéir, teipfidh cuimhne. Nóiméid de frustrachas nuair is cosúil go dtiocfaidh galú ar an méid atá foghlamtha. Is sna tráthanna sin a léiríonn fichille an ceacht is luachmhaire: nach bhfuil earráid an namhaid, ach an múinteoir. Sheachain gach maité Jack, gach teaglaim ríomh go beacht, gach cluiche ceannais a bhuaigh le teicníc, Tá sé mar thoradh air tar éis titim isteach sna gaistí céanna roimhe seo. cuimhne, mar sin, ní comhad amháin é, ach léarscáil eispéiris a threoraíonn i dtreo cinntí níos críonna.

Ní hé an dúshlán deiridh ná fichille a mháistir, ach chun máistreacht a fháil ar ealaín na foghlama. Cén fáth, sa deireadh, Níl an bord rud ar bith níos mó ná scáthán. Ní hamháin go léiríonn sé ár láidreachtaí agus ár laigí, ach freisin ar ár gcumas chun cinn. agus go, b'fhéidir, a bheith ar an cluiche is tábhachtaí ar fad.